РАБОЧАЯ ПРОГРАММА .

Кружок «Удивительный мир физики».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Материал, рекомендованный по данному предмету, занимает особое место в начальном обучении. Такие предметы, как русский язык, математика, имеют строго очерченные программные требования. Знания и навыки, выделенные в программах по этим предметам,  должны быть прочно усвоены в полном объеме. В системе развивающего обучения при изучении материала по «Удивительному миру физики» школьники должны главным образом получить общие представления о некоторых закономерностях развития природы, расширить свой кругозор, заинтересоваться связями природы. При этом необходимо развивать у учащихся наблюдательность, способность рассуждать и размышлять.

Основные цели кружка «Удивительный мир физики»:

- формирование у школьников целостного представления о природе;

- формирование убежденности в познаваемости мира и начальных представлений о принципе причинности;

- формирование познавательной активности;

- зарождение и углубление интереса к окружающему миру;

- подготовка учащихся к углублению и расширению знаний о природе на последующих этапах обучения;

- формирование экспериментальных умений;

- развитие способностей детей;

- расширение кругозора, развитие наблюдательности.

Из перечисленных целей вытекают следующие задачи курса «Удивительный мир физики»:

- создание условий для формирования познавательной активности;

- создание условий для формирования интереса к естественнонаучным дисциплинам;

- ознакомление с объектами природы, их многообразием и единством;

- формирование первичных навыков проведения опытов и их описания;

- формирование общеучебных методов: самостоятельно работать с текстом, выделять главное в тексте, рисунке.

С учетом возрастных особенностей учащихся начальной школы особое внимание уделяется развитию внимания, наблюдательности, фантазии. К концу дошкольного периода у детей, как правило, складывается «своя картина мира», появляется много вопросов, проблем. С этими проблемами  ребенок чаще идет к родителям, которые в связи с большой занятостью не всегда удовлетворяют интерес ребенка, что может привести к снижению интереса, любознательности ребенка. Поэтому на данном этапе, очень важно в доступной и занимательной форме, познакомить ребенка с основными свойствами предметов и явлений, нас окружающих.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса на основе сотрудничества и творческого общения учителя и учащихся, а также общение учащихся друг с другом. Это обеспечивает возможность обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы “поиска” в учебную деятельность. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем заканчивается “открытием”, играет решающую роль в развитии познавательной потребности ребенка. Сотрудничество учителя и учащихся способствует более результативному выполнению учебных задач и создает благоприятные условия для поддержания познавательного интереса. Все это становится средством развития внимания, памяти, воображения, логики.

Учебный процесс строится таким образом, чтобы созданные ситуации предполагали самостоятельный поиск. Самостоятельный поиск решения служит основным средством овладения системой знаний по тому или иному учебному предмету в развивающих системах обучения и в то же самое время способствует развитию самостоятельного творческого мышления.

Эффективность реализации программы во многом зависит от того, как, в какой форме, с каким отношением будет преподнесен учителем учебный материал. Методы обучения являются важнейшим инструментом в руках учителя по руководству процессом обучения.

Проанализируем сравнительную эффективность различных методов обучения, применяемых на уроках физики в начальной школе. При этом, имея в виду в дальнейшем проблему развития познавательной активности младших школьников, из всего набора формируемых навыков, знаний и умений остановимся на формировании кругозора и мировоззрения, а также умения учиться и навыков самообразования. Из набора развиваемых качеств учащихся остановимся на познавательном интересе и познавательной активности. Проблема формирования и развития других видов навыков, знаний и умений в процессе обучения безотносительно к возрастной группе и предмету, анализируется.

В процессе изучения физики важным источником знаний является материал, представляемый в словесной форме, устной и печатной, часто иллюстрируемый различными наглядными пособиями. Деятельность учителя здесь состоит в том, что он передает сам или организует передачу информации в данной форме.

К словесным методам принято относить рассказ, дискуссию, объяснение и др. Рассказ применяется для изложения новой информации, которая не опирается ни на жизненный опыт учащихся, ни на ранее изученное, ни на наблюдения. Так, например, рассказ может применяться для сообщения причин отличий планет земной группы от планет гигантов. Рассказ не должен быть продолжительным. По нашим наблюдениям, на уроках физики в начальных классах он не должен превышать 5 – 6 минут. Важно, чтобы речь учителя была четкой, образной, доступной, живой.

Беседа и дискуссии – методы обучения, с помощью которых учитель путем целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт учащихся, подводит их к новому знанию. Основным структурным компонентом этих методов являются вопросы. Вопросы должны опираться на имеющиеся знания и опыт учащихся, помогать им открывать новые знания. В беседу и дискуссию следует включать разные типы вопросов. Беседа позволяет реализовать проблемное обучение. Ценность беседы в том, что учитель имеет возможность получать обратную связь о познавательном уровне и уровне развития школьников. Беседа активизирует деятельность учащихся, формирует коммуникативные качества, умения самоконтроля и самооценки путем сравнения уровней знаний своих и одноклассников.

Лекция в процессе преподавания физики в начальной школе практически не применяется, так как для данной возрастной группы не является эффективным методом.

Объяснение – последовательное изложение учебного материала, имеющее характер доказательства, рассуждений с формулированием вывода. Разновидностью объяснения является и инструктаж к выполнению наблюдений, опытов, кразличного рода самостоятельным работам, в том числе с учебным пособием.

Наглядные методы широко применяются совместно со словесными методами. Учитель рассказывает или проводит беседу о каких-либо процессах, протекающих в природе, а для большей конкретности подкрепляет словесные методы демонстрацией наглядных пособий.

Так демонстрация опытов, позволяет формировать достаточно полные и достоверные представления об изучаемом объекте, облегчает формирование представлений об объектах и явлениях природы, которые по разным причинам не могут быть изучены в самой природе. Демонстрации положительно влияют на развитие исследовательских навыков. Вместе с тем опыт требует от учителя большей, чем при использовании словесных методов, подготовительной работы, знаний и умений соблюдать правила безопасного труда. В представляемой программе этот метод занимает одно их центральных мест.

Метод демонстрации иллюстраций (печатных и видео) дает хорошие результаты, так как позволяет формировать представления о предметах и явлениях. Это особенно важно в тех случаях, когда природный объект невозможно представить ученикам в натуре. Ценность этого метода состоит еще и в том, что он дает возможность изучать объекты природы в окружающей их среде, во взаимосвязи с этой средой. Большую роль в этом возрасте играют видеофильмы, позволяющие рассмотреть наблюдаемое явление и в самой природе, и в лабораторной модели.

Огромное значение имеют практические методы в учебно-воспитательном процессе, так как в наибольшей степени позволяют реализовать важные принципы дидактики – деятельностный подход и гуманизацию процесса обучения.

Метод распознавания основан на анализе внешних особенностей предметов и явлений. Применяется он при работе с раздаточным материалом, когда возникает необходимость составить характеристику предметов, явлений, выделить их признаки, определить место данного предмета, явления в системе аналогичных.

Наиболее широко должен применяется метод наблюдения. Наблюдать можно в самой природе, на уроке, дома. Поскольку наблюдение – важнейший источник знаний об окружающем мире, так как дает материал, на котором строятся мыслительные операции, этот метод мы используем почти на каждом уроке. Велика роль наблюдения для развития устной и письменной речи.

Эксперимент, или опыт, как метод обучения применяется в тех случаях, когда изучить объект или явление в обычных условиях не предоставляется возможным, а требует создание специальных условий. Ценность этого метода состоит в том, что реальный результат ученик получает своими руками. Важную роль отводим методу моделирования. Модели бывают материальными (вещественными) и идеальными (умозрительные). К материальным моделям, которые изготавливают ученики, относятся модели термометра, глобуса, вулкана. Среди идеальных моделей выделяют модели образные, знаковые, например, круговорот воды в природе.

На каждом уроке используются разные методы и формы обучения, т.к. в этом возрасте школьникам еще тяжело длительное время заниматься одним видом работы. Поэтому в течение урока необходимо использовать несколько методов. Это и рассказ, и беседа, и игра, и решение проблемы, и т.д.

Важнейшим условием проблемного обучения являются использование проблемных ситуаций. Они возникают тогда, когда перед учащимися поставлена познавательная задача. Необходимо сделать самостоятельный шаг, усилие, чтобы ответить на вопрос или выполнить задание учителя. Работа учеников в такой ситуации носит поисковый, проблемный характер.

В методике преподавания физики в начальной школе вопросы проблемного изучения исследованы очень сл… Продолжение »